Options A et D, LEMA :
Cours magistral. M. Gilles SIOUFFI 2h/semaine
Travaux dirigés : 2h/semaine
Options B et C :
Cours magistral. M. Gilles SIOUFFI 1h/semaine (la première heure)
Travaux dirigés : 2h/ semaine.
Ce cours offre une présentation des problématiques linguistiques touchant les mots et le sens. Comment les mots dégagent-ils du sens ? C’est là une question qui s’est posée au philosophe et au logicien avant de se poser au linguiste. Elle nous traverse sans que nous en ayons conscience dans notre pratique quotidienne du langage. Les mots sont aussi le lieu où la langue est au contact de ce qui n’est pas elle : les choses, le monde dont elle parle. Images sociales, culturelles, histoire des idées sont donc disponibles par les mots qui les disent. Ce sont toutes ces problématiques qui seront abordées dans ce cours, où nous essaierons d’explorer toutes les méthodologies qu’élabore la linguistique, tant du point de vue de la théorie que de la pratique, pour décrire les mots dans leurs sens et leurs formes.
Le cours est articulé en deux volets qui seront déclinés en cours magistral comme en travaux dirigés : le premier volet, « Fondamentaux de la lexicologie », recensera les principales perspectives linguistiques qui nous permettent d’aborder les mots et le sens. Le deuxième volet, « Lexicologie appliquée », s’intéressera à tous les domaines qui mettent en œuvre des procédures appliquées aux mots : description des mots telle qu’elle est effectuée dans les dictionnaires, traitement numérique, traitement dans les médias, les discours, traitement littéraire. Les TD prolongent ce second volet par des études pratiques de textes et de documents.
Le cours est essentiellement appuyé sur l’étude du français moderne, des éclairages historiques étant apportés lorsqu’ils apparaîtront nécessaires. Pour autant, il ne nécessite pas de connaissances préalables en ancien français, ni en latin.
Bibliographie :
-Denis APOTHELOZ, La construction du lexique français, Ophrys, 2002.
-Maria-Teresa CABRE, La terminologie, A. Colin, 1998.
-Loïc DEPECKER, L’invention de la langue : le choix des
mots nouveaux, A. Colin, 2001.
-Roland ELUERD, La lexicologie,
Paris, PUF, Que sais-je ?, 2000.
-Georges KLEIBER, Problèmes de sémantique; la polysémie en questions, Septentrion, 1999
-Alyse LEHMANN et Françoise MARTIN-BERTHET, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Dunod, 1998
-Vincent NYCKEES, La sémantique, Belin, 1998
-Jacqueline PICOCHE, Structures sémantiques du lexique français, Nathan, 1986.
-Jean PRUVOST, Dictionnaires et nouvelles
technologies, Paris, PUF, 2000.
-Bernard QUEMADA, Les dictionnaires du français moderne (1539-1863), Paris Didier, 1968.
-François RASTIER, Sémantique Interprétative, PUF, 1987.
-Alain REY, Le Lexique: Images et modèles. Du dictionnaire à la lexicologie, Armand Colin, 1977.
-Alain REY, Dictionnaire amoureux des dictionnaires, Plon, 2011.
-Josette REY-DEBOVE, Le métalangage, Paris, A. Colin [1978] 1997.
-Irène TAMBA-MECZ, La sémantique, Paris, PUF, 1988.
- Enseignant.e: Gilles Siouffi
L’objectif de ce cours est d’apporter les bases nécessaires à une étude grammaticale,
lexicale et stylistique des textes littéraires du XVIIIe siècle.
Texte au programme :
L’épistolaire au XVIIIe siècle : Anthologie de textes distribuée au début du semestre et accessible sur Moodle.
Bibliographie :
N. FOURNIER, Grammaire du français classique, Belin
A. HERSCHBERG PIERROT, Stylistique de la prose, Belin
A. REY, F. DUVAL, G. SIOUFFI, Mille ans de langue française, Perrin, 2007.
J.-P. SEGUIN, La langue française au XVIIIe siècle, Bordas, 1972
G. SIOUFFI, dir., Une histoire de la phrase française, Actes Sud, 2020
CM : 1h. + TD : 1 h.
Professeur responsable : M. Gilles Siouffi
Modalités du contrôle des connaissances : contrôle continu intégral
- Enseignant.e: Gilles Siouffi
Après une séance d'introduction, qui permettra aux étudiantes et aux étudiants de se familiariser avec la terminologie spécialisée de la description matérielle (œil, haste etc.) et d'acquérir des connaissances fondamentales en histoire des techniques, l'atelier se concentrera sur les fonctions esthétique, sémiotique et communicationnelle de la lettre, ainsi que sur les représentations, voire l'imaginaire, qu'elle suscite. Le but est d'examiner, sur un vaste empan chronologique (VIe-XXIe siècle), les modalités et les enjeux de dispositifs très divers organisés autour de la lettre, en croisant les approches : histoire des techniques, donc, mais aussi littérature, histoire de l'art, histoire du livre, sociologie, histoire de la pédagogie, communication, graphisme et design, BD, urbanistique.
- Enseignant.e: Roselyne De Villeneuve Esclapon
TD d'analyse du discours (communication) de Roselyne de Villeneuve
- Enseignant.e: Roselyne De Villeneuve Esclapon
Atelier théorique et pratique animé par un binôme enseignant-chercheur/artiste
- Enseignant.e: Roselyne De Villeneuve Esclapon
Le module d’Initiation à l’analyse du discours est composé de deux volets : le premier volet porte sur un corpus de textes littéraires, tandis que le second porte sur un corpus de textes de communication (journalisme, politique, publicité…). Une partie de l’enseignement du volet « textes de communication » est dispensée en CM par Edoardo Cagnan et Roselyne de Villeuve ; l’autre partie de l’enseignement est dispensée en TD. Ces deux formats d’enseignement sont complémentaires et permettent aux étudiant·e·s d’acquérir des compétences aussi bien théoriques que pratiques.
Dans son ensemble, ce module vise à comprendre l’articulation entre l’acte de communication et le contexte dans lequel il a lieu. L’enseignement s’appuiera tout particulièrement sur les théories de l’énonciation et sur les théories de la linguistique pragmatique, tout en fournissant quelques éléments sur l’étude des médias : scène et scénographie, histoire et discours, modalisation, éthos, polyphonie…
- Enseignant.e: Roselyne De Villeneuve Esclapon
Ce stage, qui vise à préparer les étudiants de L3 préparant le CAPES à enseigner les Lettres en collège et en lycée, est plus particulièrement destiné à leur permettre de s’approprier les textes qu’ils feront étudier à leurs élèves en leur donnant les outils nécessaires à une lecture correcte et autonome, que ces textes soient anciens ou plus modernes. Il ne s’agit pas de proposer une étude stylistique ou littéraire des textes, mais de fournir aux futurs professeurs de Lettres les outils linguistiques nécessaires à leur bonne compréhension ainsi que les connaissances académiques indispensables à un enseignement de qualité. Les textes au programme des classes de français allant du Moyen Âge à la période la plus contemporaine, c’est donc l’approche diachronique qui sera ici privilégiée.
- Enseignant.e: Christine Silvi